回家上學

第 1953 期（2002 年 1 月 27 日）
◎　如情未了　◎　李碧如

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　　最近看大陸電視，看到一種新興的學習模式叫「回家上學」，其實就是外國有些人推崇的自家教孩子模式。

　　一個名叫小溪的十一歲女孩子，留在家中由父母親自教導，經過一年多的實驗，最後回到學校跳班直入初中。經過報章披露以後，各大媒體爭相追蹤報道，要知道小溪回家學習的得失。

　　小溪的父母都是教師，認為學校的教學速度太慢，拖慢了小溪的學習，所以親自出馬，全心全意要訓練女兒成材。以英文科為例，爸爸以大學英語為教材，因為他認為小學中學課程跟大學基本一樣，所差不過是詞匯量而已。

　　接著，專家學者和觀眾便就「回家上學」展開討論。有人認為目前一般學校裡「割菜」的形式不利於發展孩子的個別差異。所謂「割菜」，就是以大多數普通資質學生為標準進行施教的方式，資質愚魯者固然得不到適當照顧，資優兒童同樣要平庸化去遷就多數人。

　　相比之下，回家學習便能突破限制，父母可以孩子為主體，根據其資質施教，發揮他們學習的自主性和潛力。

　　有人提出異議，認為「回家上學」的限制亦往往來自父母，像小溪父母都是知識分子，對孩子施教當然游刃有餘，否則，父母既不能作榜樣對孩子潛移默化，倒不如送到學校去讓專業老師教導好了，何況學校設備要比家裡強得多。

　　撇開家長知識水準和教學法的問題不談，「回家上學」的最大盲點是離群，沒有同齡學習伙伴，是自家教學的致命缺憾。人是群居動物，一定要學會與人相處、跟人合作，這個社會化過程是核心小家庭難以提供的，難怪小溪最後還是回到學校去。

　　這種開放多元而又理性的討論，看得人心花怒放。甚麼時候，我們香港人也能這樣來談談教育改革？