生命讚歌師生同詠

第 2180 期（2006 年 6 月 4 日）
◎　專題　◎　梁錦波

背景

　　這是一個知識膨脹、講求速效、瞬息萬變、日新月異的時代，努力學習新知識，與時俱進固然重要；但自我不斷擴張，卻對造物主置若罔聞，豈是圓滿的人生呢？而重品德、願承擔、具備大我精神、民胞物與的氣概，豈不是更形可貴嗎？於是我校於二零零二年開展五年一貫生命教育的藍圖，期望學生經過薰陶，成為認識真理，有文化、有道德、有理想及有願景的人。

推行的內容

　　培敦同事都持守「學生都可教，人人皆成才」這個信念，我們體認生命是多元及多變的，需要多角度、多面向地發掘學生生命的光明面。以這個理念為基礎，我們從知、情、意、行四方面推行生命教育。知是透過五年有系統的生命教育課程建構學生的知識能力，讓學生自覺做人的尊嚴與價值。情意感動是由全校或分級活動來達成。這環節以五年為一個循環，每年推行一個主題，分別是分享生命、欣賞生命、發揮生命、持守生命及反思生命，各主題皆獨立，前後不必相連。透過每年因應主題悉心安排的活動，培養學生各種高尚的情操。情意是一種執著和堅持到底的精神，是由行—體驗和實踐而達成。為了讓同學深化和內化本年度「持守生命」的主題，學校全面發展全人教育記錄表，並訂定五年品德教育行動指引，以及推行班際〈每月一德〉操練比賽，盼望學生完成不同範疇的行動實踐。

本年度(05–06)活動行事曆

　　2006年6月計劃成效評估本校推行生命教育已三年多，累積的經驗得到教育界的認同，多次應邀到友校分享，並且協助教統局製作「教學新思維」電視節目，亦將「共享心靈的清泉」的生命故事結集出版。但最令人歡欣鼓舞是學生質素的改變，從訓導處每年的記錄顯示，學生的違規行為均有顯著的改善。在生命進程的問卷中，學生在反面觀念如：「人不為己，天誅地滅」、「我討厭自己，覺得自己一無是處」，都持反對意見。反之，在一些正面觀念上，如「我很愛自己的生命」、「我感受到服務別人是一件喜悅的事」都表示贊同，證明同學大多認同正面的價值觀和生活的態度。許多學生樂意分享他們對生命的體會和頓悟，以下是兩位同學心聲的節錄：

　　「學校推行生命教育不知不覺已三年多了，幫助我對生命有更進一步的認識和了解，亦使我發現身邊很多東西都是寶貴而需要珍惜的：我學會珍惜食物和讀書的機會。從前的我，天真的以為人人都可以擁有這二者，不知道有不少人每天都活在飢餓中，更沒有機會接受教育。我願意珍惜自己擁有的，更明白『施比受更為有福』，希望盡一點兒綿力去照顧、協助他人。生命教育的功課，使我畢生受用。」(中五丙何健源)

　　「在我接受了生命教育後，我的生命有了很大的轉變，我明白人生並非只是玩樂，讀書也很重要；我要更積極地對待人生，不能像以往般浪擲青春。」(中五乙　譚仲倫)