本港學校教育的最終目的

第 2180 期（2006 年 6 月 4 日）
◎　專題　◎　陳加恩

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　　 每天翻閱報章，不難找到一些與教育有關的新聞，有些報章更設有教育版或家長版，這反映了香港人對教育的重視。

　　近年因香港經濟轉型及全球一體化的影響下，教育改革應運而生，教育界出現了很多矛盾，甚至發展了一些負面的情緒和態度。特區政府在回歸後投放在教育上的資源實在很多（每年約五百五十億，政府每用一百元便有廿五元落在教育工作上），當然投資大期望也相應大，政府和家長都問：「本港學校教育最終要培育出怎樣的學生？」

　　教育改革提出了對新一代學生的期望：樂於學習、善於溝通、勇於承擔和敢於創新。同時教統局盼望學校特別關注學生在德育發展、資訊科技、解難能力和閱讀習慣四方向的發展。在課程方面強調發展學生在學習上的九項共通能力（批判性思考能力、運算能力、解決問題能力、研習能力、創造能力、溝通能力、協作能力、自我管理能力、正面的價值觀和態度），並訓練學生學會學習（掌握學習不同知識的方法）。為達成上述目標，教統局放寬辦學團體的辦學模式，引進了直接資助學校（DSS）和優質私校計畫，使本港的學校教育更多元化。為確保教育改革可以在各校落實，局方便推動反思文化及校外評估（ESR）計畫；今年九月便引導全港中一學生踏進「三三四」新課程。

　　政府在推動教育改革上的決心和努力是有目共睹的。在改革過程中，不免引起很多利益衝突及優勢重新整合，使教育改革變得十分政治化。雖然近年本港學生在多項國際比賽∕測試中屢奪佳績，但仍然有很多家長和僱主對我們學生的表現未感滿意。

　　筆者想問：當社會忙著討論教育改革之際，教會、教會學校和信徒（家長、學生和教師）在這個教育改革中扮演著甚麼角色？我們有否發揮「光」和「鹽」的功效？一般教會學校也有提供正規或隱性的生命教育，希望基督的生命透過教師的經歷和演繹灌注學生的心靈，孕育出有基督生命的新一代薪火相傳。問題是基督徒教育工作者和家長有沒有認真思考：基督教生命教育的核心價值是甚麼？（與其他生命教育有何分別？）基督教生命教育的課程包括了甚麼？如何落實推行？校政和各項制度是否根據我們的核心價值而制定？

　　學校的核心價值要建基於聖經真理，所以學校的所有成員（包括校監、校董、校長、教師、職員、工友、學生和家長）應好好學習神的話語，未信主的家長和學生也可明白基督徒的價值觀，他們可以欣賞和監察我們的一言一行，可以將榮耀歸給神。很多學生和家長都是因明白神的話語和見到基督徒的好見證，在聖靈的感動下接受救恩。

　　 在人文主義和無神論思想高漲的時代，我們必須檢視自己所學習的，更要小心我們所教的。基督徒教師必須有基督生命的立場，也要明確告訴學生聖經的真理立場。在教學上我們可以幫助學生：

　　(1)欣賞天父創造奇功（包括時間、空間、能量）

　　(2)欣賞天父賜給人類的種種才能（包括文字、音樂）

　　(3)明白耶穌會怎樣做（What Would Jesus Do? （WWJD））

　　(4)經歷聖靈的提醒和安慰（包括學生違規後悔過）

　　學會凡事感謝神

　　學生的眼睛是雪亮的！學校的各項制度是否也包括了WWJD的概念？學校的獎懲制度是否建基於聖經真理？在我服務的學校中並沒有「功過相抵」的安排，我們要明確地告訴學生：我們的過犯不能靠自己的功德來抵償，我們要求主的赦免和「受害人」的原諒。我們的初中學生必須參加十三支制服隊伍其中一隊，當他們在隊中表現優秀，便會得到欣賞，這些忠心又良善的學生可以服侍和管理一個小組（同時肩上會加上一個小小的標記）學生便是這樣成長和學會承擔（太廿五14-30）。

　　　求主賜我們饑渴慕義的心，好好學習神的話語，認真實踐，以至家長和僱主在學生身上見到主耶穌的生命，將榮耀歸給天上的父。

　　陳加恩（馬錦明慈善基金馬可賓紀念中學校長）