生命教育的反思

第 2180 期（2006 年 6 月 4 日）
◎　專題　◎　林德皓

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　　 相信沒有人會反對，教會辨學的宗旨是為了「使人得生命，並且得的更豐盛」。但要使學生成長卻不能單倚靠內容豐富的課本或先進的教材，主要是倚靠老師的春風化雨。因此，當聽到老師告訴別人，他們的行業是「教書」，我總有點不舒服的感覺；因「教書」只是途徑，用以達成「教學生」的目標。

愛心的重要

　　為了明白怎樣的老師最能夠幫助學生，有一個調查（Skovholt and D’Rozario, 2000），隨機抽樣訪問了一百七十一人；調查員要求每人提供兩個形容詞來描寫他們心目中的好老師；分析發現，他們最常用的形容詞，並不是聰明或有教養，也不是吸引人的教學法，更不是英俊或美麗的外貌，而是愛心。另外，一個檢驗學生成績的研究中，韋勒（Wentzel, 1997）博士發現，老師的關懷是學生成功的首要條件，這個報告結論指出：學生察覺到跟老師之間存在一種愛的關係非常重要。因此，我們可以說，老師對學生的愛心，無論對學生全人的成長和學業的進步，都有著舉足輕重的地位。

　　其實，也不需要甚麼研究和調查，只要我們自己回想，我們可能都忘記了老師在學校所教導的內容；存留在腦海中的，只是老師崇高的道德和關懷的愛心。

實行的困難和改良的建議

　　若幫助學生成長這神聖任務，常常可以順利完成，不斷得到正面的肯定，老師就可以繼續充滿活力地教學；但可惜在幫助生命成長的路途中，失敗是我們的常態，失敗的主因，不是因為我們的能力不足，或欠缺愛心，而是出自學校幫助別人成長這事奉的本質上。>

　　要關心學生，我們首先要了解他們。因此，在與學生交談中，我們應盡量撇除自己的偏見，運用同理心（empathy）進入學生的內心世界，明白他們的感受，了解他們的真正需要，才有可能幫助他們成長。但在我們的教學中，要保持這樣的愛心十分困難。因為，把別人的需求放在自己之前，是違反自然定律的。人類的感官—嗅覺、視覺、味覺、觸覺、聽覺—從小都是為了保護自己，獲取自己所需而存在。透過感官去了解別人，好比逆流而上，本質上很困難。但基督對我們的愛也是違背人的本性，甘願為得罪祂的人而死，是難以明白的；惟有倚靠這種力量，我們才可以戰勝本性，專注在幫助學生成長上。>

　　其實，教育在幫助學生成長的影響力有限，很多時候家庭、朋輩等的影響，可能比教師的影響大。學生成長最重要的因素，其實在學生身上，他們的經驗和願意被改變的決心對成長影響至巨。我們雖然有心幫助學生，但他可能會把以前遇到漠不關心、甚至輕視他的老師而來的反面情緒，投射到我們身上，使我們無法接近他、雖然我們看到學生的缺點，但他們可能覺得無關痛癢，不願意花時間和精力改變，我們怎樣努力，他們仍然無動於中。生命成長需要很長的時間，但我們面對學生的時間卻很短，幾個月後，他們就會升到其他班級，我們對他的影響力，就變得很有限。這些種種原因，令我們改變學生的嘗試，多以失敗收場。這些失望的經驗，若不及早察覺處理，就像一點一滴積聚在血管的脂肪，阻礙了血液的流通，使我們失去了對學生的愛心。>

　　著名的哲學家亞安文說：「如果我們的生命不是為了彼此的生命變得更加有意義，那麼生命又有甚麼意義呢？」老師是少數的行業，可以直接使別人的生命充滿意義。我們應常為此禱告，使上帝的愛充滿他們，使他們能幫助學生成長！

　　 林德皓（信義宗神學院院長）