全人關顧的生命教育

第 2180 期（2006 年 6 月 4 日）
◎　專題　◎　杜枝生

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　　在現今這追求名利、金錢和成就及講求實用和效率的世代中，學校教育很多時都會在不知不覺中被視為達到上述目標的培訓場所或工具。香港有商家曾批評香港教育追不上時代，不能為商界培訓出說流利英語而能幹的人才。這批評是否合理呢？

　　學校教育的目的，在不同時代、地方和文化中是有差異的。我們翻閱教育哲學書時，亦會留意到學校教育的目的在不同派別的教育哲學下都會有不同的演繹。例如在現實主義裡，教育目的是傳輸文化，培訓學生有更理性的人生方向，幫助學生認識歷史以致能辨真理及協助學生發展潛能。我不知道香港政府在制定學校教育目的時是採取了那派的哲學，但在《香港學校教育目標》(1993)一書中，政府清晰的闡釋學校教育的基本目標是發展兒童的潛質、思考能力、社會意識、有知識和技能去過充實的生活，以及對社會作出貢獻；而不是為商界提供奇葩或服務。無可厚非，學業成績和知識的傳遞都是現今香港學校教育的重要部分，但塑造生命，建立品格及培養道德和生命質素應更為重要，這就是生命教育。從《中學概覽2005/2006》各校表列的辦學理念中，我們可以印證上述的論點。「全人教育，生命的造就及人格的建立.......」、「德育為首，智育為輔.......」、「行健自強，信德熱誠.......」、「幫助年青人.......成為完人.......」和「培養健全的人格.......」等都是一些中學的辦學理念。

　　香港約有一半的學校是基督教及天主教教會或團體主辦的，她們皆希望提供包括靈、德、智、體、群、美六方面的全人教育，這是理所當然的事，聖經教導我們要全人的關顧，因為上帝的救贖是全人的。當中也有不少強調，學校教育是生命影響生命，所以，基督教學校教育的重要目標是培育學生的生命，她們的教育是整全的生命教育。

　　要進行生命教育，我們必需要有一群建造生命的工程師。聖經強調人的價值是源於創造者，所以認識神是人價值的基礎，而生命的素質及人格和道德是建基於人的價值。故此，生命的工程師必需能引導學生與神接軌，認識並接受神的拯救，這是全人教育的核心，這也是塑造生命的動力。換言之，生命教育必需倚賴一群委身的基督徒教師，以自己的言行和生命的見證去影響學生的生命，引領學生進入神的主權和愛中，這樣學生的生命才有改變，並得以被塑造。這也是我學校的信念和我的堅持，多年來，我們竭力凝聚一群有使命的基督徒老師，不斷努力學習推行生命教育。我曾見到不少學生因為老師的見證和影響而生命得著改變。

　　生命教育不能只靠前線的老師。有了工程師後，學校的領導者在政策上必須配合，去營造一個以生命教育為中心的學校氣氛和文化。若果學校只將生命教育掛在口邊，但只重「催谷」成績，凡事以校譽掛帥，大部份資源只放在智育培訓上，而忽略靈育及其他方面，我相信學生和家長不會體會到生命教育的重要。我並不是說學業不重要，但我們最重視的是學生的生命，我認為當學生認識了創造生命的神後，神在他們的生命裡運行，他們的生命會改變，也會認真的面對學業和其他一切的事物，這樣的生命才會豐盛及有意義。耶穌教導我們「要先求祂的國和祂的義，這一切都必加給你。」（太六33）

　　杜枝生（匯基書院（東九龍）校長）