教育工作者必須堅固自己的信仰心

　　疫情之後，期望一切復常，但傳來的卻是香港青少年自殺數字不斷上升的噩耗，特區政府不敢怠慢，提出各種應變方案。

　　自殺的原因錯綜複雜，最常見的該是抑鬱症，研究顯示四成抑鬱症患者會有自殺傾向。有心理學者指出，抑鬱症有的源自遺傳; 也有因兒時或青少年期曾受心理創傷 (被霸凌虐待或被性侵犯等）；來自學業或工作壓力；對自我要求過高；婚姻或事業受挫；產後抑鬱；疾病引發的抑鬱 ；年老孤單，離婚或喪偶等等。

　　曾接觸過一個輔導個案，有一位青年人，時常會有強烈的無助感與焦慮，因而不幸患上抑鬱症。追溯原因，原來在他成長過程中，父母因事業忙碌，無暇在情感層面上及時滿足孩子的心理需求，導致他非常缺乏安全感與自信，常有被父母遺棄的恐懼，經常埋怨忿恨，嚴重時會自殘甚至萌生自殺念頭。

　　香港的父母多忙於工作事業，缺乏優質的親子陪伴關係；有的過早給孩子玩手機，致使他們染上「手不離機」的惡習，不單和父母的關係疏離，和其他人以至社會也甚少溝通；而父母與孩子相處時間愈加有限，就更難進入孩子的感情與心靈世界，未能瞭解他們內在所面對的掙扎與苦悶。待等到事態嚴峻時，也許為時已晚。殊不知親情需要從小培養，孩子在面對困境時才不會封閉自己，而是願意與父母訴說，因為彼此的信任坦誠，也需要時間過程與溝通來逐步建立的。

　　香港一半左右的中、小學由教會所辦，如此青少年的心理及心靈質素，教會學校的老師們可謂責無旁貸。教會辦學對社羣以及國家最大的貢獻，在於透過辦教育、培育學生和福音宣講，提升市民及國民的心靈質素，讓他們自小學會自愛愛人，並有足夠的靭力和耐性，承載人生遇上的大小困難和挑戰。

　　作為基督教教育工作者，置身新的時代和面對新的問題，必須堅固自己的信仰心和愛國愛民的情懷。在一百年前（1924年)，朱自清先生曾如此說：

　　「教育者須對於教育有信仰心，如宗教徒對於他們的上帝一樣；

　　教育者須有健全的人格，尤須有深廣的愛；

　　教育者須犧牲自己，任勞任怨……

　　願我們都努力，努力做到那以教育為信仰的人！」

　　讓我們緊守教育崗位，共建一個有情有愛有夢想的校園。

吳思源（香港華人基督教聯會出版部部長）