創意無限

第 1823 期（1999 年 8 月 1 日）
◎　如情未了　◎　李碧如

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　　小孩子第一次上美術課，老師要畫樹，孩子高高興興正要繪出心中樹，老師大喝一聲「且慢」，然後拿出範畫，叫孩子照畫這樣的樹。若干年後，孩子又上美術課，另一位老師又要孩子畫樹，可是，孩子坐在那兒不動，老師問他何以不動筆，孩子答：「我在等你教我畫樹呀！」

　　這個故事常提醒我，不要做一個扼殺孩子創意的老師。我批改填充時總要多番考慮，孩子所用詞語是否也能適用於那個句子，他們重組的句子是否也通順合理而應酌情給分。因此，我的標準答案卷總是塗得花斑斑的，而我評分總也是寬鬆的，因為我覺得分數並不重要，重要的是不能誤導學生，以為世上事物只有一種答案。

　　相比於依據標準答案評分，大有可能花上以倍計的時間，而且還要跟擬題老師商議、討論、甚或爭論，務求每班有劃一評分標準，要不然，家長查詢時就添麻煩了。

　　怕添麻煩，不但是小學生創意漸漸失落的其中一個原因，也是小學老師創意漸失的原因之一。

　　除了不怕煩，要保持創意還得有點犧牲精神。

　　兒子小學時，老師要求一字不易地背誦社會科問答，因為如此答題，老師易於批改。我不讓兒子死記硬背，他擔心拿不到滿分，我說，拿不拿滿分沒關係，只要他懂得自己組織寫出大意就行。結果，兒子的確很少在該類形式的測驗考試中獲取滿分。

　　不過，為了保留天馬行空，敢想、敢說、敢嘗試的創意，犧牲分數又算甚麼？創意本屬天賦，要保持無限創意，除了回轉成小孩樣式，別無他法。