同理心操練

第 2986 期（2021 年 11 月 14 日）
◎　心靈絮語　◎　李碧如

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　　從報章看到有大學講師利用文學作品引導學生代入他人處境，從而培養出同理心。讓我想起好多年前，參加《中國學生週報》學術組，當時剛從美國深造戲劇回港的鍾景輝先生來演講，就指出「代入感」正是戲劇的其中一種作用，令觀眾對劇中人產生同情從而引發思考和反省，這也是文學和藝術的價值所在。

　　學生人生經驗有限，透過文學或其他藝術作品，借助創作者的經驗去體會未曾經歷的喜怒哀樂，對人生便有更深領會。譬如少年時代讀魯迅的作品，許多人都偏愛他犀利罵人的雜文，又或是辛辣諷刺的《阿Ｑ正傳》、控訴舊社會的《祝福》等，我卻對他的一篇散文《風箏》感觸甚深。

　　文章寫他對體弱小弟一次粗暴的行為深深懊悔，只因他認為放風箏是沒出息的孩子才會做的玩意，竟無情地將弟弟躲起來製作的風箏狠狠地踏扁折斷。多年後，等他踏入中年，終於明白玩具和遊戲對孩子十分重要，他決定好好地向弟弟道歉請求寛恕，而弟弟的反應卻是笑着說甚麼都不記得了。這樣的毫無怨恨，竟讓魯迅更加羞愧，因為他再也得不到真正的饒恕。

　　其實，兄弟姊妹之間難免爭執，尤其是青少年時代，雞毛蒜皮的事情也可以大動肝火，有時候，無心的說話，無心的舉動，可能一下子就傷害了對方，如果大家有機會坐下來坦誠把事情說清楚，才可以「相逢一笑泯恩仇」，把恩怨化解。只是，若像魯迅那樣，對方固然不記仇，但犯錯一方卻永遠在良心上背負不能放下的重擔了。

　　《風箏》讓少年的我明白，不以主觀看法去判斷別人，事前的理解與接納，勝過魯莽行事之後的尋求寬恕。