從主日學的混齡教學說起

第 3166 期（2025 年 4 月 27 日）
◎　教會觸覺　◎　彭培剛

　　教會的主日學是信仰栽培事工重要的一環，為配合堂會的最新發展，特別是當年齡大小不一的學生同在一班時，教學便需作出特別安排。《童心愛主》（混齡版）主日學課程正是專為這些需要而設計的。

　　《童心愛主》（混齡版）整套課程包括3年教材，共12冊，每冊10課，合共120課；建議順序使用，也可按教堂需要自行選用，不限月份。課程具以下特色：

故事呈現生活聯繫

　　建構以故事為本的聖經主題教學（story-based approach）: 透過聖經故事及教導，幫助兒童認識上帝的屬性、上帝與人的關係、上帝對人的計劃和心意，以及人如何回應上帝等。每年涵蓋新舊約的內容，讓學生對《聖經》有整體概念。

　　採用三年循環制：假如兒童由三歲起，一直在主日學上課至十一歲，在這九年內雖會遇到重複的課題，但他們於課堂中的角色將漸漸改變，由起初的年幼觀察者、初學者，逐步成長為夥伴、同儕導師、領袖及小老師；加上課程提供分級學生本、分組學習活動，即使是同一課題，兒童也能從中獲取新的知識及進深的栽培。

　　參考分享生活反省方法（shared praxis approach）：依據當代宗教教育學者多馬．顧邁（Thomas H. Groome）所提出的分享生活反省方法編寫課程，引導兒童將生活經驗與基督教信仰進行對話、比較、反省和詮釋，進而作出回應。

角色切換彼此建立

　　善用混齡教學的優點：混齡教學是指有計劃地把各年齡的學生混合編排在同一教室內，讓他們一起生活，彼此互動及共同學習，形成有互動機會的社會結構。

　　在教學氛圍上，其優點包括提供像家庭般的環境，讓兒童有不同年齡的玩伴和學習對象。在混齡教室裏，兒童的身分是可以轉換或提升的，因此混齡教學的概念與家庭環境相比，更為優勝。

　　於孩子的學習角色而言，混齡教學有助帶領兒童在透過觀察、練習及教導，扮演觀察者、初學者、夥伴、同儕導師、領袖及小老師等角色，獲得不同的學習經驗。導師可鼓勵較大的兒童擔當導師或領袖，照顧弟弟妹妹，培養責任感，協助解難，成為榜樣；或安排較大的和較年幼的兒童二人結成夥伴或朋友，一起參與活動，完成任務，建立主內弟兄姊妹的情誼。

　　整體教學方面，有效促進正面的互動，包括彼此幫助、協作、輪流、分享、扶持和欣賞，讓兒童從中學會尊重他人，建立自信心及同理心。課程重視觀察和練習的過程，不主張競爭及急於看見成效。更重要的，是能兼顧各年齡兒童的需要，包括專注力、興趣及學習能力，例如加入延伸活動，讓較大的學生在故事時間後查考《聖經》或其他資料，進深學習；或在故事時間提供適合幼兒的小玩意，如填色、繪畫、拼圖等，讓教師能同時較深入詳盡地說故事，使較大的學生得到更適切的教導。