尋羊，需要技巧

第 2424 期（2011 年 2 月 6 日）
◎　如沐春風　◎　李碧如

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　　《告白》中的熱血老師維特為了引起大家的閱讀興趣，在教室後方設置了班級圖書館，捐出自己最喜歡的圖書。然後，有一天，維特抽出其中一本，在課堂上大聲朗讀出馬太福音十八章裡尋找迷羊的故事。那本書的作者在引述之後這樣說：「我在這裡看見了教育的真諦。」

　　故事發展下去，就是老師把書闔上，不再教書，跟大家討論少年Ｂ不來上學的原因，並且想方設法去幫助他。如此橋段，本該溫馨感人，但作者卻從相反角度將之寫成悲劇。

　　《告白》的作者認為，不值得為一隻迷羊而丟下其餘九十九隻乖小羊。她說：「跟誤入歧途後回歸正道的人相比，一直都循規蹈矩的人絕對比較偉大。」所以，老師不應該把聚光燈焦點放在壞學生身上。

　　但是，尋羊比喻針對的是倒模式的教育，是那種強調「一個都不能少」的教育哲學，由於每個人都是獨特的，每個個體都應受到重視，因此，問題不在於應否尋羊，而是要掌握尋羊的技巧。

　　當牧羊人要尋找迷羊，必先安置好其餘的羊，不容再有小羊走失，然後才好出發尋羊。即是說，老師在關心迷羊之先，必要把正常課堂處理好，讓純善守規的好學生得到足夠的關注，更要留意在幫助迷羊時不單打獨鬥，而是以團隊形式尋求各方面支援。如此尋羊，便可免顧此而失彼了。