達倫是否會明白？（上）

第 1936 期（2001 年 9 月 30 日）
◎　英倫拾絮　◎　盧月雲

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　　「喂，莉安。」現在學生達倫在學院內見到莉安，都主動地向她打招呼。

　　「喂，達倫，你好嗎？」莉安回答說。達倫笑著點點頭，表示很好。莉安記得達倫以前對人的態度，是很被動的，覺得他現在的表現，是一種進步，所以便感到高興。

　　「我喜歡妳那次叫靄怡關上輪椅掣時的情形，她聽妳講。」達倫又再憶述著數個月前，莉安叫一位有行為問題的學生關上輪椅掣時的情形。

　　「這已是很久以前的事了，你不用每次見到我都提起的。」莉安再次向達倫解釋說，希望達倫明白不用重覆已經提過多次的事。可是達倫每次見到她時，仍是會再提起那事情。莉安雖然對此感到有點不耐煩，但想到這是因為達倫所患的病，才令他在言語和行為上產生這樣固執不 變的表現，那不耐煩的感覺也因此平復了許多。

　　達倫所患的病，並沒有影響他四肢的正常運作。他的病，在醫學上稱為「自閉症」，成因是生理方面發展的失常，使腦部某些部分不能正常運作，因而引致異常行為。而這生理方面的發展失常，可能是由於腦內生化物質不平衡及腦結構的損壞　遺傳因素或生理毛病（如德國痳疹和小兒痙攣）所致的。

　　在病徵方面，病人的行為是同時會有社交能力、溝通能力和想像能力三方面的缺陷的。他們在與人相處時，並不能明白別人行為和言語背後所表達的含意和感受，他們在說話或使用身體語言與人溝通時，會產生困難；在思想和行為方面，他們欠缺彈性和創意，因此往往會產生固執不變的表現。

　　在學院裡莉安認識很多患有自閉症的學生，他們的病況嚴重程度都不同。有很多患此病的學生也同時患有其他不同的病，引致他們有嚴重殘障和其他方面的智障，病情多是十分複雜的。事實上，個別自閉病患者的學習能力是有很大的差異的。所以從教育觀點而言，「自閉症」這用詞其實並不能幫助人完全了解個別病患者的學習行為和學習需要。我們有時使用這名詞來形容學生，只是為了在提到有關學生的學習能力時，給予我們言談間的方便而矣。

　　明顯地，與其他患有「自閉症」的學生相比，達倫的病情並不算複雜。他不單行動自如，說話清晰，而且能朗讀文章和書寫，他畫起畫來，更是著筆細緻。他在課堂內學習時又表現得很積極。只是他對返團契和認識主耶穌的事卻完全提不起勁。

　　「達倫，今天有基督徒團契聚會，你想來嗎？」有一次，在學院學生基督徒團契開始前，莉安見達倫正在大廳外無聊地在踏著碎步徘徊，便邀請他返團契。

　　「不。我不喜歡。」達倫望著地上回答道。