教改的困局


2675 期(2015 年 11 月 29 日)
◎ 城市心靈 ◎ 吳思源

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  小學上週一公布小一自行分配學位結果,跟居屋或公屋抽籤一樣,有人快活有人愁,而小學功課壓力的問題又成為熱話,有三女之母坦誠活在矛盾之中,一方面痛心被派入「名校」的女兒將承受莫大壓力,但又不捨得放棄名校,認為這才有利女兒出人頭地。

  香港的父母為兒女升學問題憂心忡忡,甚至彷彿歇斯底里患上焦慮症,原因之一是近十幾年的教改對整個教育生態環境造成太大破壞,到一地步已導致五癆七傷,彷似五臟六腑失調。要治好這個教育病,不能頭痛醫頭腳痛醫腳,必須精準斷症,找出病因,從而對症下藥。

  最近拜讀馮以浤先生的自傳《小河淌水—退休教師憶流年》,其中一段寫到他對香港教改的觀察和感想,十分的切中時弊。

  「⋯⋯就教育改革而言,我們需要的是和風細雨而不是狂風暴雨,更不是隨戰鬥號角而來的槍林彈雨。」

  「回歸以後,教改需雷風行,有人吹響了戰鬥的號角,駕着三頭馬車,橫衝直撞。這可苦了我們的學生、家長、教師和校長;到頭來學生只管左剪右貼(cut and paste)、家長被迫赤膊上陣(替子女做專題研習)、教師奉命不務正業(寫計畫、做報告)、校長全力為口奔馳(積極奔走宣傳,務求收足學生,以免學校被「殺」)。結果只是造就了海外的學校以及本地較佳的私立學校和直資學校(半公立、半私立學校)。政府投入教改的資源不少,但逃離公立學校網的學生更多。」

  馮先生服務香港教育界接近半個世紀,曾任教拔萃男書院,任職過香港大學和中大教育學院。他的本科是地理,也擅長講授課外活動。他毫不留情的批評教統局的高官過分沈醉於自己的革命豪情,不論是「三三四制」、「通識教育」、「專科專教」,都完全脫離了實際,而且往往自相矛盾。例如他說原本大部分中、小學的教師除了主教一科(主修科),也多兼教一兩科他們勝任而又感興趣的,這樣一來他們便會在不知不覺間向學生進行某程度的通識教育。但現在教育局一方面高舉「通識」,又要實施「專科專教」,結果窒礙了學生統整能力的發展,增加了他們融滙貫通各科知識的困難。

  香港的辦學團體,因教改推行得太急太多,多趕不及或力有不逮的作出回應,遑論作出建設性的抗衡。結果只能跟在後面追追跑跑,這困局未知何時才得紓解!


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