應～香港特式

第 2068 期（2004 年 4 月 11 日）
◎　交流點　◎　龔立人（香港中文大學崇基神學組副教授）

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　　常聽見有人批評香港人沒有國民意識。我並不認同。或許，當下的問題反而是：何謂國民意識、誰人界定國民意識。坦白說，我從不覺得國內的同胞比香港人有更強的國民意識。若說香港人「拼搏搵錢」，國內同胞可能比香港人更厲害；若說香港人的移民說明香港人無根，國內同胞的偷渡浪潮何嘗不是。拿香港人與國內同胞比較不是維護香港人，而是不應對香港人吹毛求疵。

　　當問如何在香港推行國民教育時，我們就要問政府是否準備讓市民參與政府事務，甚至執政。若國民教育只強調公民責任，而其政治權利不獲承認的話，我們就不能怪責香港人受殖民意識侵蝕太深。殖民地時代，香港人被剝奪其政治權利，並被引導只專注經濟生活。在一國兩制下，香港人也同樣被人呼籲經濟生活比要求普選更重要。看來，香港國民教育之推行不可能獨立於其他社會制度之外。

　　香港的國民教育應有別於國內，因為內地城市並不牽涉一國兩制。有趣的是，中央強調以一國看兩制，但香港人強調以兩制看一國。這不同觀點帶來政治上的爭辯正是香港獨有國民教育的特色。因此，國民教育的關注不一定只是一國兩制的一國，也是一國兩制的兩制。只有如此，香港特區的身分才不會消失。

　　除了以上的關注外，麗賢姊妹提出一個很重要的看法，就是國民教育是回應全球一體化。一方面，全球一體化吞噬個別文化和地區的差異；另一方面，全球一體化有助保護和推廣各地文化和地區的獨特性。因此，任何國民教育應以自己的本位為首，但放眼世界，承擔對其他民族的責任。否則，這是一種破壞性的國民教育。