開學了（三）

第 2039 期（2003 年 9 月 14 日）
◎　時事透析　◎　陳佐才

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　　開學還不到兩個星期，已經有兩位老師自殺了。自殺的原因，還待查探，但許多教師在被問及這問題時，差不多都以為是和老師面對的龐大壓力有關。

　　一位老師跟筆者說，因資源增值的關係，老師的雜務很多。他慎重地指出，壓力的增多，不是因為工作量多了，而是工作太多是雜務，教學成了捨本逐末，影響了正常的教學工作，正例如要填寫報告或計畫以致不能準時把功課改好，交回學生，內疚心加重了，壓力便直線上升。

　　另一位老師跟著說，就學的適齡學生人數劇減，學校要面對縮班。在遲來先走的原則下，新入職的教師工作非常不穩定，收支計畫當然受到影響，心理上也有不受重視的感覺。

　　第一種情況的資源增值使工作無滿足感；第二種情況的遲來先走使工作無將來。兩種情況的對策，都產生不少教育上的流弊，政府應該另尋良法。

　　嶺南大學的許寶強助理教授就曾提議要當局「放棄只會令人操勞的『資源增值』和『遲來先走』」以減少失業和工作壓力，他提出了另外兩個方法。

　　第一個是立法減少工作時數。他提出每人每星期減少四小時，三百多萬的就業人口就會多出一千二百多萬小時就業時間，就可聘請三十多萬全職工人。香港的失業率就可以全部消失。

　　第二個方法是分享職位。倘有三千老師願意參加五人四職計畫，每人每五年就可以休假一年，每年便可以保留六百教職，今年教師便可以避免縮班離職之苦。

　　筆者很贊成這些方法或從這方面想出來的方法。原因是它們不但可以暫時舒緩工作的壓力，而且帶來生命的空間。減少工作時數和每五年可休假一年，都可以給工作人員喘息的機會，使他們可以休息，再思或尋找另類生活方式。

　　加拿大和德國的失業率比香港有過之而無不及，但他們的反應並非似香港人的遑遑不可終日，也沒有緊張得整天繃繃緊的。他們在基本的生活水平上安然度日，並且利用空暇學習閒暇活動或藝術創作，生命不但沒有貧乏反而豐盛了。