挽救弱點的情感教育

第 1824 期（1999 年 8 月 8 日）
◎　商數啟示　◎　余德淳

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　　在我最近一年主持的ＥＱ小組中，我曾在五百多參加者中體會到最易進步的孩子，竟是性格暴戾和對規則抗拒的一群。在連續二十多週會裡近乎每一個組別（平均每二十人一組）都有三位服從性很低的小朋友，尤其年約八至十一歲的，一如所料全是在幼童期被寵壞的！

　　讓我數算他們的特徵：

　　一、不理會小組有否准許發言，他們都以「有感而發」為說話方式。

　　二、批評導師的做法，如太淺易的道理或不同意計分制度。

　　三、常試圖代導師向其他孩子執行懲罰，甚至建議用武力對待同學。

　　四、有意在其他人面前表現自己獨特的見解，為要引起注意，特意說誇張和粗俗的字眼。

　　五、把其他組員的期望踐踏，使小組的奮鬥功敗垂成，在看見組員憤怒、傷心時表現不在乎，也不懼怕他人不喜歡他。

　　我相信每間小學也有大量這類不受歡迎的學生，最引起我關心的是他們欠缺了正義能力！明顯地就是未能做到順服、真誠和遵守秩序。

　　我把ＥＱ小組改名為情感教育小組，正是因為很多孩子需要藉著一個感覺體驗的歷程，來學習品性建立的道理。一些曾被稱為頑劣學生，演變成溫馴孩子的經歷：這些孩子可以教得好！

　　讓我告訴你這種訓練小組的教材：

　　一、把握每一時機教孩子注意自己的「人際影響力」是否合宜（這是回饋的威力！）。所有好表現都影響小組即時的分數。（計分牌和小組壓力是很有效的！）

　　二、當某孩子做錯了有關紀律的行為，該組導師會向他高舉「黃牌」，而大會主持便停止程序問該組導師發生甚麼事情。這種投訴程序必須在清楚指出錯處和接受孩子有改正機會下進行。