制訂牧養策略
　支援SEN家庭

第 2825 期（2018 年 10 月 14 日）
◎　要聞

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　　隨着有特殊教育需要（SEN）兒童愈來愈多，他們普遍都有情緒及行為失控等問題，如對他們缺乏認識，或會為教會帶來牧養困難。本報今期將從不同角度，探討SEN家庭的困難和需要，並建議教會如何針對其需要給予支援。

　　伯特利神學院教牧輔導教授、伯特利輔導中心總監吳靜華教授留意到，隨着社會近年對SEN兒童的認知增加，令人醒覺他們的存在，加上主日學課堂環境所限，令過度活躍症兒童看似擾亂課堂秩序，教會面對這些情況時卻束手無策。因此，伯特利神學院今年特別增設「特殊教育需要」基礎輔導訓練，以輔導學為基礎，以聖經及家庭治療理論作整合，訓練照顧者利用技巧處理其情緒和行為問題。p>

　　針對需要 運用技巧教導

　　「導師可能只認為小朋友叛逆，卻未能察覺他們是SEN。」她坦言，主日學導師大多正職不是教師，只是本着愛心服侍，因此對SEN兒童的特徵缺乏深厚認知；加上人手不足，帶來牧養困難，常常令他們感到無助、疲倦和吃力。

　　吳靜華教授指出，較常見及易於察覺的SEN兒童主要是「注意力不足／過度活躍症（ADHD）」以及「高功能自閉症（HFA）」，「試過在主日學的自由時間中，高功能自閉症小朋友不知道該做甚麼，於是拿起顏色筆畫導師的裙子。」她認為，導師如能掌握SEN兒童不同的特性，便能針對性進行幫助，例如給予更清晰的指令，增加他們的安全感。此外，高功能自閉症兒童一般自我形象較低，不喜歡被直接讚賞，但他們的耳朵特別靈敏，因此可以透過與另一位導師交談時刻意讚揚所有小朋友，並明言包括他在內，又或透過放代幣入樽的「叮」一聲作為獎賞。

　　「有時我會覺得主日學不需要追趕課程進度，反而讓小朋友從課堂中學習包容和愛，比聽聖經故事更重要。」吳教授認為，有SEN兒童的主日學挑戰雖然更大，但亦可讓其他小朋友真實地學習實踐聖經的教導。她分享自己曾以十二門徒各有不同性格為例，教導小朋友像他們一樣各有特點，沒有誰比誰好，但主耶穌仍包容每一位，當有SEN兒童搗亂秩序時，便可提醒他們實踐包容。

　　建立關係 與照顧者同行

　　「主日學只針對兒童，卻忽略兒童背後照顧者每天面對的壓力。」她不諱言，照顧者有時會感內疚，甚至責怪自己誕下有問題的小孩，更多父母會感羞恥和自責，歸咎於自己管教不善，以致小朋友出現衝動失控的情緒。她建議，主日學導師一方面可嘗試紓緩父母的壓力和情緒，一方面可多匯報小朋友進步的事情，但切勿向家長投訴小朋友的情況，以免加重他們的壓力。她補充，若教會有資源可安排傳道同工跟進關懷，如有需要則可轉介到相關機構尋求協助。

　　「陪伴SEN兒童成長就像聖經所講溪水旁的樹，照顧者就是溪水滋潤他們，但需要很多年歲月，才見到成長。」她強調，照顧者的身心靈尤其重要，作為器皿要時常檢視和重整生命有否夠空間去盛載他們。她鼓勵教會、家長和SEN兒童三方可緊密聯繫，例如主日學導師每半年與家長溝通，了解其困難同需要，亦可商討如何在家中和學校尋找對策幫助小朋友。惟她坦言，部分家長不願接受自己孩子有特殊教育需要，導師不應急於處理，反應理解家長自身的壓力，欣賞他們的努力，逐步建立關係和信任，以耐性同行。

　　吳教授最後建議教會可以舉辦SEN認知講座，讓家長和導師更深入認識他們，資源許可下，亦可參照坊間開辦SEN家長小組，讓有需要的信徒和親友彼此支持同行，「如果教會能夠做到，我相信家長更加感受到那份愛，不是口講支持，而是實踐在家長上，有了這份愛和支持能使他們走得輕省一些。」

　　緊密聯繫 紓解家長壓力

　　正如吳教授所言，教會、家長和SEN兒童三方應緊密聯繫，才能真正鼓勵相關家庭，擁有基督教宗派背景的學校正好擔任三者之間的橋梁，在認知行為及屬靈層面上幫助他們。p>

　　中華基督教會香港區會屯門特殊幼兒中心主任楊王瑞華稱，部分SEN兒童有語言障礙、情緒管理、偏執、體能障礙和學習障礙等問題，除了在中心接受言語、物理和職業治療外，中心同樣需要進行家長工作。她解釋，社會主流文化難免會標籤SEN兒童，反映一般人未能了解其困難和接納他們，家長也需要時間去認識和接納子女的障礙，他們對子女的未來感到擔憂，恐怕自己年老後無法照顧他們。

　　因此，中心設有家長小組，以分享會形式讓家長學習情緒管理、管教子女方法等主題，同時又讓他們在分享過程中表達情感，紓緩平日照顧孩子的壓力。她補充，她會在小組中鼓勵家長們互相讚賞，逐步建立家長的自信心，讓他們知道自己也有能力教導孩子，同時在小組中學習互相聆聽和支持。此外，不少家長初階段會害怕被人知道孩子有特殊教育需要，為鼓勵他們勇敢走出社區，中心每年參與基督教文化節的親子表演，讓家長和小朋友一同在台上演出。她續稱，表演過程中不但家長突破了心理枷鎖，孩子也會被父母勇敢的精神影響，以他們為榜樣。

　　投入教會 參與共融崇拜

　　雖然SEN兒童看似難以遵守常規，但只要管教得宜，同樣能像其他小孩一樣參與崇拜和主日學。她分享，該校自二零一三年起，邀請家長及子女參與中華基督教會屯門堂舉辦的共融崇拜，兒童會在崇拜中參與唱詩環節，並與家長一起聽道；崇拜完畢後，兒童在中心職員和教會義工陪同下參與主日學，家長則分組團契相交。她分享，推行共融崇拜是為了讓家長明白，小朋友需要充滿愛的環境，教會正是一個充滿愛，又能令他們學習與人相處的地方，現時更有已畢業的兒童家長回來，作為同路人協助推動事工。

　　她重申，由於SEN孩子需要較多時間適應新體驗，崇拜期間需要中心職員在旁支援，同時職員亦會指導教會義工照顧他們的技巧，「義工接觸他們（SEN兒童）後，學懂關愛和接納他們⋯⋯所以共融崇拜不只為了小朋友，更讓義工和同工們有所領受。」她坦言，最初推行共融崇拜時，SEN小朋友有時會喊叫或做出其他騷擾行為，提示教牧應有心理準備和給予諒解，重要是具備同理心去理解家長們的實際處境，才能建立關係。

　　她指出，一些SEN小朋友有語言障礙或特殊行為，如教會欠缺相關支援，家長帶子女返教會必然面對一定的困難，或較難投入教會生活，因此教會可思考如何針對他們的需要給予幫助。她也了解到，不少教會實際上欠缺專業知識或人手服侍他們，但如能安排同工多接觸SEN兒童，自然會提升牧養的信心，亦能更明暸家長的心情和需要。