教育需要重视:吸收传统,对应当下,建构希望

2717 期(2016 年 9 月 18 日) ◎ 教会之声 ◎ 郑汉文

分享: 电邮推介 电邮 :: 脸书推介 脸书 :: 推特推介 推特
 

  教育主日

  去年教育主日被编者邀请,写了一篇文章,题为:「教会丶学校与家庭可用的四式价值教学法」。今年再被邀写,可以写甚麽呢?可以不重复曾经而完全创新吗?还是有所继承而又对应新境况?教育就是包含这样的性质:「有对过去的继往丶有对当下的应机丶有对明日的开来。」从事教育工作的实践者,是无法不替下一代作传统的更新。

  忽视过去的教育,一来难以避免历史的重蹈覆辙,二来无法从传统中取得资源。然而过分眷恋过去的教育,只是自恋自己的倒影。香港开埠以来,学校教育办得最久长的都是教会学校。近来不少庆祝百年校庆,短的也有数十年。这些有深厚传统的教会学校─很多都成了名校丶有些变为直资─究竟为香港教育留下甚麽美好的传统?至於教会,不少主日学都偏重新约。没有重视旧约的主日学,其实是没有把完整的信仰教给信徒,没有让信仰置於信仰羣体中─我们都是上主的选民,上主曾经如何带领选民走过历史。不植根於传统,信仰好容易流於单纯个人的进退取舍,一经遇上挫败便失落了。

  忽视当下的教育,一来难以让教育产生实存的相关性,二来无法借助教育反思当下。通常学校教育都在冲课程,追赶进度,忽略学生当下处况如何接收。所教习的如果是知识与技能,不留意学生如何习得所学,就会流於应付评核的强记。教习过程需要同时留意学生的心,所学的知识与技能可以如何牵动学生的心,从而因心施教。二十多年来笔者在香港中文大学教育学院任教,任何课程都会传习这一套教育哲学的心法:「心动力变,力用事成;事成在力,力用在心。」教育要正视学生当下的心,引发其心意更新变化而有所发力─包括智力与体力─潜力被激发为实力,以致体现力用下如何事成─体验到知识与技能的实践相关性。

  忽视未来的教育,一来难以让教育改变世界,二来无法借助希望以优化教育。多少家长,无论多困难丶多不可能都为子女谋求更好的学校以及升学机会,因为教育带来希望─希望在明天。所以,有远象的教育就是看到未来的美好是不单是可欲的而且是可行的,从而借此未来如何可以更美好的远象来改善教育本身。例如,当想像到社会未来可以更公义,教育就自然让其本身体现社会公义,让学生在教学过程中体会到社会公义是如何值得欲求的。

  如何分辨教育的优劣?教会学校如何让香港教育整体更优化?若然重视教育的过去丶现在与未来是比忽略此三者的教育较优,就是要让教育实践体现此三者:吸收历史留下来的传统,对应生命当下的心与力,建构想像未来的希望工程。

  郑汉文(香港中文大学教育行政与政策学系专业顾问)

【要闻】

【教会之声】

【诚心所愿】

【文林】

【释经讲道】

【品兰集】

【一起走过从前】

【传道故事】

【信仰重寻】

【信.道.灵.心】

【各司其职】

【城市心灵】

【心灵絮语】

【教会丶机构短讯】

【教关爱心行动】

【明心见证】

【牧心世情】

【生命同行札记】