帶領讀書組經驗談：
我仍不放棄辦讀書組

第 2678 期（2015 年 12 月 20 日）
◎　教會觸覺　◎　關浩然

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　　宗教改革從獨攬大權的總代理建制教會手上，將聖經與思考再次分發到個別信徒手上，人們要親自面對上帝。在我的信仰學習經驗中，主動自學佔了很大比例。我參加過讀書組，也發起過讀書組，也被邀請帶領過一些讀書組。但在地方堂會的教育事工中，讀書組並非主流，甚至近乎罕有。

　　自從當起傳道人，我便參與主日學的授課。一段時間之後我發現很多主日學常客都養成等候被餵養的習慣。主日學跟讀書組是兩回事。大部分主日學的學生，都是打算來課堂獲得知識的。很多主日學的常客，其實並不相信自己能夠在集體學習上有所貢獻。讀書組，需要學員相信自己能夠自學，可發掘、檢查和分享知識。讀書組的要求較高，但投入的愈多，滿足感愈大，學得的知識往往也更豐富。而我相信讀書組更大的價值，乃在於它更有效產生再生能力較高的主動學習者。我相信教牧同工的牧養工作如果不能再產生後續的影響力，是不算成功的；意思是如果每次我們的授課完了就是完了的話，而未再產生新一輪學習，那麼當我們一停下來，就甚麼都停下來。

　　我從多次在堂會中籌辦讀書組的失敗或半失敗的例子，整理出一些頭緒，但願有助願意推動讀書組的朋友。

　　一、可由主日學引入

　　最可能參加讀書組的就是那些經常參加主日學的會眾，因此讀書組最好先由主日學開始。課程毋須改稱讀書組，只須採用課本授課，減輕學員閱讀的心理壓力。因學員對自學未必有信心，因此要給他們容易完成的任務。在課本中找出較容易理解的部分，交由學員輪流預備約十分鐘的撮要。每次授課都分配一至兩位協助撮要，其餘部分仍由導師帶領。導師上課前，務須聯絡擔任撮要的學員，幫助他們掌握內容，最重要是給他們成功的經驗。我以前認為青年團契或主日學的學員會較習慣這種安排，但其實在適度的鼓勵和指導協助下，主婦組也不會有太大困難。

　　二、一書多讀，年底總結

　　選擇一本適合在不同團契或主日學級別推廣的書，利用大半年的時間，在不同級別的主日學作課本，或在團契分享等，年底則舉辦一次跨平台的交流會，例如由傳道同工分享對該書的體會，又或者辦作者讀者交流會，邀請曾上課或閱讀的單位參與。我們試過安排用同一本書，先在成年級主日學開課，又在婦女組抽取內容閱讀，又在職青團契輪流分享，邀請人在月訊寫讀書分享，到年底再辦一個與該書有關的講座。讀過該書的學員，若在其他場合貢獻自己的體會和心得，又得到別人的共鳴與回應，會是很大的滿足感。多主動分享的人，就是下一期讀書組可邀請的對象。

　　三、讀書組的集合和分散

　　讀書組畢竟仍是小眾活動，連同一兩個友好堂會合辦讀書組，或伙拍機構合辦，既增加資源，也可提高士氣。我曾幫助一個機構帶領大專讀書組，同時服侍幾所大學的同學。讀書組的一個目標是訓練人閱讀，鼓勵自學，所以每次讀書組結束，都鼓勵參加者在自己熟悉的平台分享整理好的閱讀心得和意義，讓讀書組不停在完成的一刻。