反思教改利与弊
坚守抱负寻契机

2554 期(2013 年 8 月 4 日) ◎ 要闻

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  回首教改推行多年,整个教育生态被大扭转,学生要追求多元发展,教师要参与基準试保持专业,学校制度加入更多「外行人」管理,直资学校相继出现,娓娓道来的还是追求更卓越。直至近年学校始上轨道,稳定下来,在教育界服务三十八年、临界退休的圣公会九龙湾基乐小学黄永锐校长反思教改对基督教学校的影响,当中有利也有弊,但他仍然相信改动再大,只要坚守信仰目标,未来教育前景仍乐观。

  近半世纪世界经济、科技急促发展,全球一体化的现象在八十年代起引起对教育制度的关注,当时有人批评香港教育制度未能适应社会发展,迫使港府尽快推行教改。黄永锐校长直言回归前早对教改有讨论,而回归当日当年行政长官董建华讲话时曾说:「整个社会追求卓越,共享繁荣。」黄校长洞悉到要追求卓越,一切须回到基本,由教育入手,而政府投放教育资源亦相对提高至生產总值的23%,教改正式逐步出台。

  教改内容广泛,由教职员到学生,由课程到学校机制,黄校长大嘆:「受资助学校只能听听话话接受教改,上下一齐挨。」基乐小学门外的墙壁有三句话:「以学生為中心,以人為本,以上帝為基石」,他认為这是作為基督教学校应持守的信仰和理念。

  教改将过去由老师主导转变成学生主导,也着重学生全人发展,旨在培育对社会、国家、世界有承担的学生,但黄校长认為理念虽好,执行却甚困难。基督教学校在全人发展方面可说是走得比教改更快,教改以先,除了着重德育,更着重灵育。他认為政府有意无意忽略了学生需要,基督教学校為了生存,将人力、财力、时间都投放在学术上為求达标,结果忽略了灵育。「於我而言,一所基督教学校若只着重学术便与普通学校无异,是一个坏见证、偏离正途。教改对人的培育不够彻底,只着重个人化的进步,学校应培育学生应该认识自己、上帝及对生命的看法,更应看到社会不公平、不公义。」

  他续指,当年语文基準试反对声音最多,严重打击老师自信心和自尊。加上过去十年小学学生大减,面对杀校,令老师有更多额外工作,他不讳言指有学校花大量时间搞宣传,甚至在商场摆地摊希望招生更多。老师疲於奔命,心理影响生理,致教育界患抑鬱症的比例奇高。他指老师成為机器等於违反以人為本的理念,他不鼓励老师加班,希望他们能兼顾作尽责的老师和尽责的父母。

  他直斥直资学校是整个教改中最违反信仰的改动,大嘆穷人面对直资名校只能望门轻嘆:「直资学校是不公平的资源分配,贵族化受欢迎的学校,令教育失去上流阶梯,继续贫富悬殊。你可以说有奖学金补助,实情只是助学金,就像送你迪士尼入场劵,进去仍然付不起钱。」

  虽然教改似乎令基督教办学意义锐减,但黄校长乐观地指教改仍然為学校带来不少契机,如转為校本形式运作令空间比从前大,校长认為小班教学能令老师有更多空间照顾学生全人需要;要求义工等社会服务时数,但基乐小学早在创校已有毕业前服务时数,鼓励学生多关心社会,让他们不只停留在卖旗层面。教改虽有其评分机制,但基督教学校也应有自己一套信仰理念的评分表,在全人关怀上更彻底。黄校长认為当基督教学校的校长就像船上的舵手,航行在教改的途上,但有一套清晰目标,坚持抱负,在教改中持守本份,寻找契机,他说:「校长很多时候只想到成绩好,但作為基督教学校校长不要為现实放弃自己理想和抱负。」

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